कोलबर्ग का नैतिक विकास सिद्धांत (Kohlberg's Theory)

कोलबर्ग का नैतिक विकास सिद्धांत

लॉरेंस कोलबर्ग (Lawrence Kohlberg) ने पियाजे के नैतिक विकास विचार को आगे बढ़ाते हुए यह सिद्धांत दिया कि व्यक्ति नैतिक निर्णय एक निश्चित क्रम में विकसित तीन स्तरों व छह चरणों से गुजरते हुए सीखता है। इसका आधार काल्पनिक नैतिक दुविधाओं (जैसे प्रसिद्ध 'हाइंज दुविधा') पर व्यक्तियों की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण था — सही या गलत उत्तर नहीं, बल्कि उत्तर के पीछे के तर्क का स्तर मायने रखता था।

प्रसिद्ध 'हाइंज दुविधा' में एक व्यक्ति के सामने यह स्थिति रखी जाती है कि उसकी पत्नी की जान बचाने वाली महँगी दवा वह खरीद नहीं सकता — क्या उसे वह दवा चुरा लेनी चाहिए? कोलबर्ग के लिए यह मायने नहीं रखता था कि उत्तरदाता 'हाँ' कहता है या 'नहीं', बल्कि यह मायने रखता था कि वह अपने उत्तर का औचित्य किस आधार पर देता है — दंड के भय पर, सामाजिक स्वीकृति पर, कानून पर, या मानव जीवन के सार्वभौमिक महत्व पर। इसी तर्क-आधार से कोलबर्ग ने छह चरण पहचाने।

3 स्तर और 6 चरण

[स्रोत 1]

ध्यान देने योग्य बिंदु

आधार शोध पद्धति

काल्पनिक नैतिक दुविधाओं (जैसे हाइंज दुविधा) पर बालकों-किशोरों की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण[स्रोत 1]

मुख्य जोर

उत्तर नहीं, बल्कि उस उत्तर के पीछे दिए गए तर्क (reasoning) का स्तर मायने रखता है, चाहे व्यक्ति ने 'हाँ' कहा हो या 'नहीं'

क्रम

अधिकांश व्यक्ति आयु के साथ चरण 1 से आगे बढ़ते हैं, पर बहुत कम लोग ही चरण 6 तक पहुँच पाते हैं; अधिकांश वयस्क परंपरागत स्तर (चरण 3-4) पर ही स्थिर हो जाते हैं

आलोचना

सिद्धांत को अत्यधिक पश्चिमी/पुरुष-केंद्रित मानने की आलोचना हुई; कैरल गिलिगन (Carol Gilligan) ने तर्क दिया कि यह सिद्धांत 'देखभाल व संबंध' आधारित नैतिक तर्क (ethics of care) को पर्याप्त महत्व नहीं देता

कक्षा में इसका उपयोग

शिक्षक के लिए इस सिद्धांत का महत्व

कक्षा-प्रबंधन में कोलबर्ग के सिद्धांत की समझ शिक्षक को यह तय करने में मदद करती है कि किस आयु-वर्ग के छात्रों के लिए किस तरह की अनुशासन-रणनीति कारगर होगी। छोटे बच्चों के साथ सिर्फ 'यह नियम है' कहना पर्याप्त हो सकता है, पर बड़े छात्रों के साथ नियम के पीछे के तर्क व उसके सामाजिक महत्व को समझाना अधिक प्रभावी रहता है, क्योंकि वे परंपरागत या उससे आगे के तर्क-स्तर की ओर बढ़ रहे होते हैं। इसके अलावा, नैतिक शिक्षा (Value Education) की कक्षाओं में दुविधा-आधारित चर्चा-पद्धति सीधे कोलबर्ग के शोध-तरीके से प्रेरित है और REET सिलेबस में मूल्य-शिक्षा के प्रश्नों से भी जुड़ती है।

यह ध्यान रखना भी जरूरी है कि नैतिक विकास के चरण उम्र के साथ स्वतः या स्वचालित रूप से आगे नहीं बढ़ते — बल्कि सामाजिक अनुभव, चर्चा के अवसर व दूसरों के दृष्टिकोण समझने के मौके इस विकास को गति देते हैं। इसीलिए विद्यालय में सहयोगात्मक गतिविधियाँ (जैसे समूह-कार्य, वाद-विवाद, भूमिका-निर्वहन) न केवल शैक्षणिक बल्कि नैतिक विकास के लिए भी उतनी ही महत्वपूर्ण मानी जाती हैं। REET में कई बार यह भी पूछा जाता है कि किस शिक्षण-पद्धति से उच्च स्तर का नैतिक तर्क सर्वाधिक विकसित होता है, और इसका सामान्य उत्तर सदैव 'चर्चा व तर्क-वितर्क आधारित पद्धति' ही होता है, न कि केवल रटवाना या दंड। परीक्षा की दृष्टि से यह भी याद रखें कि प्रत्येक स्तर में ठीक दो चरण होते हैं, इसलिए स्तर व चरण-संख्या को जोड़े में याद रखने से भ्रम नहीं होता।

त्वरित रिवीज़न बिंदु

कुल स्तर

3 (पूर्व-परंपरागत, परंपरागत, उत्तर-परंपरागत)

कुल चरण

6 (हर स्तर में 2-2 चरण)

सर्वोच्च चरण

चरण 6 — सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत अभिविन्यास

शोध पद्धति

काल्पनिक नैतिक दुविधाओं (हाइंज दुविधा) पर आधारित साक्षात्कार

REET 2024 में पूछे गए प्रश्न (हल सहित)

अभ्यास प्रश्न

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न

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