First & Second Language Acquisition — REET नोट्स
Language Acquisition (भाषा-अर्जन) और Language Learning (भाषा-अधिगम) में मूल अंतर यह है कि पहली एक स्वाभाविक, अवचेतन प्रक्रिया है जबकि दूसरी एक सचेत, नियम-आधारित प्रक्रिया। REET 2024 में Krashen के 'acquisition अवचेतन है' सिद्धांत और भाषा-कौशलों के आपसी जुड़ाव पर प्रश्न पूछे गए।
- REET 2024 में 2 प्रश्न
- शिक्षण-सिद्धांत स्तर
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REET में यह टॉपिक कैसे पूछा जाता है
REET 2024 में दो पहलू पूछे गए — पहला, यह कि दूसरी भाषा (L2) सीखते समय भाषा-कौशल (सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना) और शब्दावली आपस में जुड़े होते हैं, कोई भी कौशल पूर्णतः स्वतंत्र रूप से अर्जित नहीं होता; दूसरा, भाषाविद् Stephen Krashen के अनुसार भाषा-अर्जन (acquisition) एक अवचेतन (sub-conscious) प्रक्रिया है। परीक्षा सैद्धांतिक समझ और उसके शिक्षण-निहितार्थ दोनों जाँचती है।
Acquisition बनाम Learning: Krashen का सिद्धांत
भाषाविद् Stephen Krashen के अनुसार, Acquisition (अर्जन) एक स्वाभाविक, अवचेतन प्रक्रिया है — जैसे एक बच्चा स्वाभाविक संप्रेषण के दौरान बिना व्याकरण-नियम सीखे अपनी मातृभाषा (L1) सीखता है। Learning (अधिगम) इसके विपरीत एक सचेत (conscious) प्रक्रिया है, जिसमें नियम, व्याकरण व औपचारिक निर्देश शामिल होते हैं।
Krashen का 'Monitor Hypothesis' कहता है कि सचेत रूप से सीखा गया ज्ञान (learning) केवल भाषा-प्रयोग की जाँच (monitor) कर सकता है, वह स्वतःस्फूर्त वाणी (spontaneous speech) का स्रोत नहीं बन सकता — यानी बोलते समय हमें स्वाभाविक अर्जन ही सहारा देता है, केवल याद किए नियम नहीं।
Krashen के पाँच परिकल्पनाएँ (Five Hypotheses)
| परिकल्पना | मुख्य विचार |
|---|---|
| Acquisition–Learning Hypothesis | Acquisition अवचेतन है, Learning सचेत है; भाषा-प्रवाह (fluency) मुख्यतः acquisition से आता है |
| Monitor Hypothesis | सचेत ज्ञान (learning) केवल भाषा-प्रयोग की जाँच/सुधार कर सकता है, स्वतःस्फूर्त भाषा नहीं बना सकता |
| Natural Order Hypothesis | व्याकरणिक संरचनाएँ एक निश्चित, पूर्वानुमेय क्रम में अर्जित होती हैं, चाहे औपचारिक शिक्षण का क्रम कुछ भी हो |
| Input Hypothesis (i+1) | भाषार्थी तब आगे बढ़ता है जब उसे अपने वर्तमान स्तर से थोड़ा ऊँचे स्तर का समझने योग्य इनपुट (comprehensible input) मिले |
| Affective Filter Hypothesis | डर, चिंता या तनाव जैसी नकारात्मक भावनाएँ भाषा-अर्जन में बाधा (उच्च 'affective filter') बनती हैं |
Input Hypothesis, Krashen के सिद्धांत का सबसे प्रभावशाली भाग है — शिक्षण में इसका सीधा निहितार्थ है: बच्चे के स्तर से थोड़ा ऊपर की सामग्री दें, बहुत कठिन नहीं।
Chomsky का Language Acquisition Device (LAD)
भाषाविद् Noam Chomsky के अनुसार, हर बच्चे में जन्मजात रूप से एक 'Language Acquisition Device (LAD)' होता है — एक सैद्धांतिक मानसिक क्षमता जो बच्चे को बिना औपचारिक शिक्षण के भाषा की संरचना पहचानने और उसका प्रयोग करने में सक्षम बनाती है। यह LAD बच्चों में 'Universal Grammar' — सभी भाषाओं में साझा मौलिक व्याकरणिक सिद्धांतों — को पहचानने में मदद करता है, जिससे बच्चे केवल नकल करने के बजाय स्वयं नए, सही वाक्य बना पाते हैं।
Critical Period Hypothesis
भाषाविद् Eric Lenneberg के अनुसार, भाषा-अर्जन के लिए मस्तिष्क में एक 'क्रांतिक अवधि' (critical period) होती है, जो लगभग किशोरावस्था (puberty) तक रहती है — इस अवधि के भीतर भाषा का स्वाभाविक, सहज अर्जन सबसे आसान होता है, जबकि इसके बाद नई भाषा सीखना (विशेषकर उच्चारण में) अपेक्षाकृत कठिन हो जाता है। यही कारण है कि प्रारंभिक कक्षाओं में बच्चों को स्वाभाविक भाषा-वातावरण देना विशेष रूप से महत्वपूर्ण माना जाता है।
Skinner का व्यवहारवादी (Behaviorist) दृष्टिकोण
मनोवैज्ञानिक B.F. Skinner के अनुसार भाषा भी अन्य व्यवहारों की तरह ही नकल (imitation), अभ्यास (practice) और पुनर्बलन (reinforcement) से सीखी जाती है — बच्चा जब कोई शब्द सही ढंग से बोलता है और उसे प्रशंसा/प्रोत्साहन मिलता है, तो वह व्यवहार दोहराया जाता है और धीरे-धीरे आदत (habit) बन जाता है।
यह दृष्टिकोण Chomsky के innatist (जन्मजात) दृष्टिकोण के ठीक विपरीत है — Skinner भाषा को बाहरी वातावरण व अनुभव से सीखी गई चीज़ मानते हैं, जबकि Chomsky इसे आंतरिक, जन्मजात क्षमता (LAD) मानते हैं। REET की दृष्टि से दोनों सिद्धांतों को अलग-अलग पहचानना ज़रूरी है — नकल-अभ्यास-पुनर्बलन की बात हो तो वह Skinner का दृष्टिकोण है।
Vygotsky का सामाजिक-अंतःक्रियावादी (Social Interactionist) दृष्टिकोण
मनोवैज्ञानिक Lev Vygotsky के अनुसार भाषा मुख्यतः सामाजिक अंतःक्रिया (social interaction) के माध्यम से विकसित होती है — बच्चा अकेले नहीं, बल्कि अपने से अधिक जानकार व्यक्ति (More Knowledgeable Other — MKO, जैसे शिक्षक या बड़ा साथी) के साथ बातचीत करते हुए भाषा सीखता है।
Vygotsky का प्रसिद्ध सिद्धांत Zone of Proximal Development (ZPD) कहता है कि बच्चा जो कार्य अकेले नहीं कर सकता पर किसी सहायता (scaffolding) से कर सकता है, वही उसका वास्तविक अधिगम-क्षेत्र होता है। शिक्षण में इसका अर्थ है — बच्चे को उसकी वर्तमान क्षमता से थोड़ा आगे का कार्य दें, साथ में सहायता (scaffolding) दें, और जैसे-जैसे बच्चा सक्षम होता जाए, सहायता धीरे-धीरे कम करते जाएँ।
भाषा-अर्जन के प्रमुख सिद्धांत: एक नज़र में
| सिद्धांतकार | दृष्टिकोण | मुख्य अवधारणा |
|---|---|---|
| B.F. Skinner | व्यवहारवादी (Behaviorist) | नकल, अभ्यास व पुनर्बलन (reinforcement) |
| Noam Chomsky | जन्मजातवादी (Innatist) | Language Acquisition Device (LAD), Universal Grammar |
| Stephen Krashen | Monitor Model | Input Hypothesis (i+1), Affective Filter |
| Lev Vygotsky | सामाजिक-अंतःक्रियावादी | Zone of Proximal Development (ZPD), Scaffolding |
| Eric Lenneberg | जैविक (Biological) | Critical Period Hypothesis |
REET में सिद्धांतकार व उसकी मुख्य अवधारणा को जोड़कर पूछा जाता है — नाम व अवधारणा का सही मेल याद रखना निर्णायक है।
L1 (मातृभाषा) व L2 (द्वितीय भाषा) अर्जन में अंतर
प्रथम भाषा (L1, मातृभाषा) का अर्जन बचपन में स्वाभाविक व अवचेतन रूप से होता है, बिना किसी औपचारिक शिक्षण के। द्वितीय भाषा (L2, जैसे भारत में अंग्रेज़ी) सामान्यतः स्कूल में, अधिक सचेत रूप से और अक्सर बड़ी उम्र में सीखी जाती है, इसलिए L2 सीखने की प्रक्रिया L1 से भिन्न व अक्सर धीमी होती है।
भाषाविद् Jim Cummins के अनुसार, द्वितीय भाषा में दो अलग-अलग प्रकार की दक्षता विकसित होती है — Basic Interpersonal Communicative Skills (BICS), जो रोज़मर्रा की बातचीत के लिए ज़रूरी है और अपेक्षाकृत जल्दी (लगभग 1-2 वर्ष में) विकसित होती है, और Cognitive Academic Language Proficiency (CALP), जो पाठ्यपुस्तक पढ़ने-समझने व अकादमिक कार्य के लिए ज़रूरी है और विकसित होने में कहीं अधिक समय (लगभग 5-7 वर्ष) लेती है।
भारत जैसे बहुभाषी (multilingual) कक्षाओं में यह भेद विशेष महत्व रखता है — कोई बच्चा रोज़मर्रा की अंग्रेज़ी में सहज (BICS विकसित) दिख सकता है, पर पाठ्यपुस्तक की भाषा (CALP) में अब भी संघर्ष कर रहा हो सकता है। इसीलिए NEP 2020 भी आरंभिक कक्षाओं में मातृभाषा/स्थानीय भाषा के माध्यम पर ज़ोर देती है, ताकि अवधारणात्मक समझ (concept) पहले मातृभाषा में मज़बूत हो, फिर दूसरी भाषा में स्थानांतरित (transfer) हो सके।
बच्चों को कैसे पढ़ाएँ
गतिविधि
कक्षा में स्वाभाविक भाषा-वातावरण बनाएँ — सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना चारों कौशलों को अलग-अलग न पढ़ाकर एक साथ जोड़कर अभ्यास कराएँ (जैसे कहानी सुनाना फिर उस पर बात करना फिर लिखना)।
शिक्षण सामग्री
बच्चे के वर्तमान स्तर से थोड़ा ऊँचा (comprehensible, i+1) पाठ्य-सामग्री चुनें — न बहुत सरल, न बहुत कठिन।
सामान्य भ्रांति
यह मान लेना कि 'अधिक व्याकरण-नियम रटने से बोलना बेहतर आ जाएगा' गलत है — Monitor Hypothesis के अनुसार अत्यधिक सचेत नियम-केंद्रित शिक्षण कभी-कभी बोलने में झिझक (hesitation) बढ़ा देता है।
आकलन
बच्चों का प्राकृतिक भाषा-प्रयोग (बातचीत, कहानी सुनाना) देखकर आकलन करें, न कि केवल पृथक व्याकरण-परीक्षण पर निर्भर रहें — साथ ही कक्षा में डर व झिझक कम करने वाला (low affective filter) माहौल बनाए रखें।
विभेदित शिक्षण
जो बच्चे रोज़मर्रा की अंग्रेज़ी (BICS) में सहज हैं पर पाठ्यपुस्तक की भाषा (CALP) में कठिनाई महसूस करते हैं, उनके लिए शब्दावली को पहले मातृभाषा से जोड़कर, फिर अंग्रेज़ी में समझाएँ (scaffolding)।
सहपाठी शिक्षण
ZPD के सिद्धांत का प्रयोग करते हुए, अधिक सक्षम बच्चों को कम सक्षम बच्चों के साथ जोड़ी में बिठाकर 'More Knowledgeable Other' की भूमिका दें।
याद रखने की ट्रिक / परीक्षा टिप
याद रखें — 'Acquire = अवचेतन, बच्चे की तरह; Learn = सचेत, विद्यार्थी की तरह'। और Krashen का Input Hypothesis याद रखने के लिए 'i+1' मंत्र रखें — मौजूदा स्तर (i) से एक कदम ऊपर (+1) की सामग्री ही सबसे प्रभावी अधिगम देती है।
REET 2024 में पूछे गए प्रश्न (हल सहित)
प्रश्न 45
In learning English as L2, the following skill is acquired independently
- Avocabulary
- Blistening
- Cnone
- Dall
व्याख्या
दूसरी भाषा (L2) सीखते समय भाषा-कौशल (listening, speaking, reading, writing) और शब्दावली एक-दूसरे से जुड़े होते हैं; कोई भी कौशल पूर्णतः अलग-थलग (independently) अर्जित नहीं होता। इसलिए सही उत्तर ‘none’ है।
प्रश्न 79
Acquiring language is a _____________ process. Choose the correct option :
- Asub-conscious
- Bconcession
- Cdrill
- Dadopted
व्याख्या
भाषा अर्जन (language acquisition) एक अवचेतन (sub-conscious) प्रक्रिया है — स्टीफन क्रैशन के अनुसार बच्चा स्वाभाविक संप्रेषण के दौरान बिना नियम सीखे भाषा अर्जित करता है, जबकि language learning एक सचेत (conscious) प्रक्रिया है।
अभ्यास प्रश्न
प्रश्न 1
According to Krashen, language 'acquisition' is best described as a:
- AConscious, rule-based process
- BSub-conscious, natural process
- CProcess that happens only in a classroom
- DProcess identical to formal grammar study
व्याख्या
Krashen के अनुसार acquisition एक स्वाभाविक, अवचेतन प्रक्रिया है, जबकि सचेत नियम-आधारित प्रक्रिया को 'learning' कहा जाता है।
प्रश्न 2
Krashen's Input Hypothesis is often summarised using which formula?
- Ai+1
- Bi-1
- Ci×2
- Di=0
व्याख्या
Input Hypothesis के अनुसार भाषार्थी तब आगे बढ़ता है जब उसे अपने वर्तमान स्तर (i) से थोड़ा ऊँचे स्तर (+1) की समझने योग्य सामग्री मिले, इसीलिए इसे 'i+1' कहा जाता है।
प्रश्न 3
According to Krashen's Monitor Hypothesis, consciously learned rules can:
- ABe the only source of spontaneous speech
- BOnly monitor or edit language output, not generate spontaneous speech
- CReplace natural acquisition completely
- DHave no role in language use at all
व्याख्या
Monitor Hypothesis कहती है कि सचेत रूप से सीखे नियम केवल भाषा-प्रयोग की जाँच/सुधार कर सकते हैं, वे स्वतःस्फूर्त वाणी का स्रोत नहीं बन सकते।
प्रश्न 4
Chomsky's Language Acquisition Device (LAD) is best described as:
- AA physical organ located in the throat
- BAn innate mental capacity that helps children acquire language structure
- CA teaching machine used in classrooms
- DA grammar textbook for children
व्याख्या
LAD कोई भौतिक अंग नहीं, बल्कि एक सैद्धांतिक जन्मजात मानसिक क्षमता है, जो बच्चों को भाषा की संरचना पहचानने में सक्षम बनाती है।
प्रश्न 5
According to the Affective Filter Hypothesis, which classroom condition would HINDER language acquisition the most?
- AA relaxed, encouraging classroom
- BA classroom where mistakes are ridiculed and students feel fearful
- CA classroom with interesting stories
- DA classroom with group activities
व्याख्या
Affective Filter Hypothesis के अनुसार डर, शर्मिंदगी व चिंता जैसी नकारात्मक भावनाएँ 'affective filter' को ऊँचा कर भाषा-अर्जन में बाधा डालती हैं।
प्रश्न 6
The Natural Order Hypothesis suggests that grammatical structures are acquired:
- AIn a random order that differs completely for every learner
- BIn a predictable order, largely unaffected by the order of formal teaching
- COnly in the order taught in the textbook
- DAll at the same time, instantly
व्याख्या
Natural Order Hypothesis कहती है कि व्याकरणिक संरचनाएँ एक निश्चित, पूर्वानुमेय क्रम में अर्जित होती हैं, भले ही औपचारिक शिक्षण का क्रम कुछ और हो।
प्रश्न 7
The Critical Period Hypothesis, proposed by Lenneberg, suggests that native-like language acquisition is easiest:
- AAfter the age of 40
- BOnly during formal schooling
- CBefore puberty
- DOnly when learning through textbooks
व्याख्या
Lenneberg के अनुसार भाषा-अर्जन के लिए एक क्रांतिक अवधि (critical period) होती है, जो लगभग किशोरावस्था (puberty) तक रहती है, इसके बाद स्वाभाविक अर्जन अपेक्षाकृत कठिन हो जाता है।
प्रश्न 8
A teacher isolates listening, speaking, reading, and writing into completely separate, unconnected periods with no overlap. Based on REET's emphasis on interconnected language skills, why might this approach be less effective?
- ABecause the four skills are actually acquired in an interconnected way, not in isolation
- BBecause teaching listening and speaking is wrong
- CBecause writing is the most important skill
- DBecause reading should never be taught
व्याख्या
भाषा-कौशल (LSRW) और शब्दावली एक-दूसरे से जुड़े होते हैं; किसी एक कौशल को पूरी तरह अलग-थलग पढ़ाना स्वाभाविक भाषा-अर्जन के सिद्धांत के विपरीत जाता है।
प्रश्न 9
Which of the following classroom practices best reflects Krashen's Input Hypothesis?
- AGiving texts far too difficult for the student's current level
- BGiving texts at exactly the student's current level, with no new challenge
- CGiving texts slightly above the student's current level, but still understandable
- DGiving only grammar drills with no reading material
व्याख्या
Input Hypothesis (i+1) के अनुसार बच्चे के वर्तमान स्तर से थोड़ी ऊँची, फिर भी समझने योग्य सामग्री देना सबसे प्रभावी अधिगम कराता है।
प्रश्न 10
First language (L1) acquisition in early childhood is primarily driven by:
- AFormal grammar lessons
- BNatural exposure and communication, aided by an innate language capacity
- CMemorising dictionaries
- DWritten examinations
व्याख्या
प्रारंभिक बाल्यावस्था में मातृभाषा (L1) का अर्जन मुख्यतः स्वाभाविक संप्रेषण व वातावरण से होता है, जिसमें Chomsky के अनुसार एक जन्मजात मानसिक क्षमता (LAD) सहायक होती है, न कि औपचारिक व्याकरण-शिक्षण से।
अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
Language Acquisition और Language Learning में क्या अंतर है?+
Acquisition एक स्वाभाविक, अवचेतन प्रक्रिया है (जैसे बच्चा मातृभाषा सीखता है), जबकि Learning एक सचेत, नियम-आधारित औपचारिक प्रक्रिया है।
Krashen की Input Hypothesis क्या कहती है?+
यह कहती है कि भाषार्थी तब सबसे अच्छा सीखता है जब उसे अपने वर्तमान स्तर से थोड़ा ऊँचे स्तर का समझने योग्य इनपुट (i+1) मिले।
Chomsky का LAD क्या है?+
Language Acquisition Device (LAD) एक सैद्धांतिक जन्मजात मानसिक क्षमता है जो बच्चों को बिना औपचारिक शिक्षण के भाषा की संरचना समझने में सक्षम बनाती है।
Critical Period Hypothesis क्या बताती है?+
यह बताती है कि भाषा का स्वाभाविक अर्जन किशोरावस्था (puberty) तक की एक क्रांतिक अवधि में सबसे आसान होता है, उसके बाद यह अपेक्षाकृत कठिन हो जाता है।
Skinner और Chomsky के दृष्टिकोण में क्या मुख्य अंतर है?+
Skinner भाषा को नकल-अभ्यास-पुनर्बलन से सीखा गया व्यवहार मानते हैं (व्यवहारवादी दृष्टिकोण), जबकि Chomsky इसे जन्मजात मानसिक क्षमता (LAD) मानते हैं (जन्मजातवादी दृष्टिकोण)।
BICS और CALP में क्या अंतर है?+
BICS (Basic Interpersonal Communicative Skills) रोज़मर्रा की बातचीत के लिए ज़रूरी दक्षता है जो जल्दी विकसित होती है, जबकि CALP (Cognitive Academic Language Proficiency) अकादमिक भाषा-प्रयोग के लिए ज़रूरी दक्षता है जो विकसित होने में अधिक समय लेती है — यह भेद भाषाविद् Jim Cummins ने दिया।
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आधिकारिक स्रोत
बदलाव लॉग
- 16 सितंबर 2026 — पेज प्रकाशित — तथ्य स्वतंत्र रूप से जाँचे गए